北京哪里有治疗白癜风医院 https://wapjbk.39.net/yiyuanzaixian/bjzkbdfyy/课前预习是学生积极主动学习的一种表现，也是学生学习积极性提高的一种标志。教师要想方设法地培养学生课前预习的习惯，这一点特别重要。下面我们就以部编版小学四年级语文下册第23课“诺曼底号”遇难记为例，说一说如何正确地进行课前预习。一、预习生字、生词。预习第一项要解决的问题就是生字和生词。本节课的生字有：伦、腹、剖、窟、窿、混、嘶、维、稚、卑、岗、宰、措、遣、践。注意读准平舌音“嘶、宰、措”，翘舌音“秩”。书写时，要特别注意”遣“：半包围结构，内部最后五笔的笔顺是竖、横折、横、横折、横。本课的生词有：行驶、凌晨、窟窿、混乱、维持、岗位、主宰、调遣、践行。理解词义：秩序：有条理、不混乱的情况。混乱：没条理：没秩序。主宰：支配、统治、掌握。二、摘抄佳句。课文中多处出现了比喻句、拟人句、列数字的语句。比喻句：突然，沉沉夜雾中冒出一枚黑点，它好似一个幽灵，又仿佛像一座山峰。拟人句：1、海员们都说它很“年轻”，因为它才7岁，是年造的。2、轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。列数字：1、它装货容量六百吨，船体长二百二十英尺，宽二十五英尺。运用多种修辞语句可以使描写的对象更具体、更形象、更生动。三、标注不理解的地方。学会质疑是学会学习一个重要标志，只有对不懂的、不理解的地方进行质疑、解决质疑，才能更深层地掌握课文内容，理解作者所要表达的情感。例如：①哈尔威船长为什么没有亲自带领人们去救生艇？②最后哈尔威船长为什么没有上救生艇？只有真正理解了这些内容，才能更好地把握领会作者笔下的哈尔威船长是一个什么样的人。四、给课文划分部分，写出部分大意。根据我们对课文的理解，我们把全文划分成以下三个部分：第一部分（1、2段）介绍事件发生的时间、地点、人物以及“诺曼底号”的状况。（故事的开始）第二部分（3~39段）写哈尔威船长在轮船遇难时镇定自若地指挥大家脱险。（故事的经过）第三部分（40~45段）写哈尔威船长忠于职守，与“诺曼底号”共存亡沉没在大海中。（结尾处升华主题）五、多种描写手法同时运用。课文中运用最多的描写手法就是对比。例如：1、当船员放下救生艇时，人们“一窝蜂拥了上去”、“你推我搡”、“像疯了似的”场面描写与哈尔威船长镇定自若地指挥形成了鲜明的对比。（表现了哈尔威船长临危不惧、处变不惊的品质。）2、大家急关逃生与哈尔威船长“把自己给忘了”形成对比。（突出了船长舍己为人的牺牲精神。）3、“大家立时不出声了。”与前面出现的“混乱”、“嘈杂”形成鲜明的对比。（体现了船长的威严。）4、“救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或殴斗。”与前面出现的混乱局面形成对比。（突出了哈尔威船长控制局面的能力。）另外，课文中还多次出现了场面描写、动作描写、语言描写、细节描写等。这些生活的描写都生动、形象地刻画出哈尔威船长的个性特征。六、理解作者的写作意图纵观全文，我们可以看出，在情况十分危机的生死关头，一位挺身而出的哈尔威船长的高尚行为，具体表现在以下两个方面：一是抓住在紧急时刻船长与他人的巨大反差的对比，体会到了哈尔威船长的临危不惧、镇定自若；另一方面，从哈尔威船长的语言和行动中，我们可以感受到他的坚决果敢与忠于职守的高贵品格。
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